The Week Schools Guide: Μαθήματα από την πανδημία
Η διδασκαλία και η μάθηση σε πραγματικό χρόνο, πρόσωπο με πρόσωπο είναι αναντικατάστατα, λέει ο Magnus Bashaarat, επικεφαλής της Bedales
Μαθητές Bedales κουβεντιάζουν στους κήπους του σχολείου
Μια από τις συνήθεις βεβαιότητες για τη σχολική ζωή είναι ότι τα ορόσημα που σηματοδοτούν την πρόοδο κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους συμβαίνουν πάντα ταυτόχρονα: εικονικές εξετάσεις, επίπεδα A και GCSE, όλα με μια κανονικότητα που ούτε η φύση δεν μπορεί να ξεπεράσει. Έτσι, η περίπλοκη αβεβαιότητα που προκαλείται από την πανδημία με την οποία έπρεπε να αντιμετωπίσουν τα σχολεία, ενώ παραμένουν ανοιχτά και προσφέρουν μια εμπειρία διδασκαλίας και μάθησης στους μαθητές, ήταν μοναδικά απαιτητική.
Η υποδοχή των μαθητών πίσω στην τάξη στο τέλος του περασμένου εαρινού εξαμήνου και η συνέχιση της εργασίας για την επανασύνδεση μαθητών και δασκάλων με τη μαθησιακή τους εμπειρία θύμισε στο εξαντλημένο ακαδημαϊκό και βοηθητικό προσωπικό την αρχική τους αποστολή.
Στην αρχή της πανδημίας και το πρώτο κλείσιμο των σχολείων τον Μάρτιο του 2020, ορισμένα ανεξάρτητα σχολεία επεξεργάστηκαν τρόπους δημιουργίας εσόδων από τα προγράμματα σπουδών τους παρέχοντάς τα ηλεκτρονικά σε μια νέα πελατειακή βάση επί πληρωμή που δεν φοιτούσε στο σχολείο. Οι θιασώτες της τεχνητής νοημοσύνης (AI) μου έλεγαν με χαρά πώς οι δάσκαλοι θα ήταν μεταξύ των πρώτων θέσεων εργασίας που σύντομα θα αντικατασταθούν από ένα ρομπότ ή μια ψηφιακή συσκευή. Αυτό όμως που έχει κάνει ξεκάθαρο η εξ αποστάσεως διδασκαλία και μάθηση είναι ότι η πραγματική, αυτοπροσώπως, τρισδιάστατη επαφή μεταξύ δασκάλου και μαθητή είναι αναντικατάστατη. Πολλοί από τους αποφοίτους του φετινού καλοκαιριού σχεδιάζουν κενά χρόνια, παρόλο που γνωρίζουν ότι τα ταξίδια θα περιοριστούν, επειδή η προοπτική ορισμένων προπτυχιακών μαθημάτων να παραδοθούν διαδικτυακά τη νέα πανεπιστημιακή χρονιά είναι τόσο δυσάρεστη.
Είτε ήταν το Microsoft Teams, το Google Classroom ή το Zoom, κάθε σχολείο που ήθελε να επιβιώσει έπρεπε να περιστρέφεται σε μια νύχτα και να γίνεται εικονικό. Τα σχολεία που το έκαναν καλά έπρεπε να μάθουν γρήγορα καινοτόμες τεχνολογίες και δυνατότητες. Εκείνοι που δεν το έκαναν, και δυστυχώς για τους μαθητές τους ήταν πολλοί, απλώς έφτιαχναν την εργασία εξ αποστάσεως το πρωί (χρησιμοποιώντας την υπάρχουσα διαδικτυακή πλατφόρμα διδασκαλίας του σχολείου) και την έπαιρναν στο τέλος της ημέρας για να σημειώσουν. Για κάποιους, δεν υπήρχε διδασκαλία σε πραγματικό χρόνο και καμία αλληλεπίδραση. Μιλώντας ως καθηγητής Αγγλικών, είναι αλήθεια ότι ο ζωντανός διάλογος για ένα κείμενο μπορεί να γίνει διαδικτυακά – αλλά το να βλέπεις την αντίδραση και το συναίσθημα των μαθητών από κοντά και τη χαρά όταν αποκαταστάθηκε αυτή η ιερή σύνδεση μόλις ανοίξαμε ξανά το σχολείο ήταν απίστευτο. Για μένα, ένα από τα μεγάλα αρχεία Covid θα είναι κοινή επεξεργασία γραπτής εργασίας σε πραγματικό χρόνο χρησιμοποιώντας το SharePoint. Δεν υπάρχει πλέον το κούμπωμα και το χτύπημα χαρτιού Α4 καλυμμένο με κόκκινο μελάνι. Τώρα είναι μια καθοδηγούμενη διαδικασία σύνταξης και βαθμολόγησης σε έναν κοινόχρηστο διαδικτυακό χώρο που δεν μπορεί να φάει ο σκύλος.
Ο Magnus Bashaarat ζήτησε διαρθρωτικές αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα του Ηνωμένου Βασιλείου
Στον κύκλο των δημόσιων εξετάσεων του 2021, οι δάσκαλοι τέθηκαν στην άθλια θέση να πρέπει να εκτελούν όλα τα καθήκοντα που συνήθως κάνουν οι εξεταστικές επιτροπές: τυποποίηση, βαθμολόγηση και συντονισμός της εργασίας των μαθητών, ενώ παράλληλα παραδίδουν το πρόγραμμα σπουδών. Ωστόσο, δεν είμαι υποστηρικτής μιας απλής επιστροφής στη συνήθη μορφή GCSE και A level. Η φετινή χρονιά μας δίδαξε ότι πολλοί μαθητές τα πήγαν καλύτερα όταν οι αξιολογήσεις του τερματικού υψηλού στοιχήματος αντικαταστάθηκαν από στοιχεία επιτευγμάτων που κατανέμονται σε πολύ μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Στο GCSE, η εκμάθηση τεράστιων ποσοτήτων περιεχομένου του προγράμματος σπουδών σε διάστημα δύο ετών και στη συνέχεια η σύνταξη του ξανά σε δίωρες εξετάσεις, σε αυθαίρετη ηλικία, είναι μια πράξη αντοχής και μνήμης, που δεν αντικατοπτρίζει ένα εκπαιδευτικό σύστημα κατάλληλο για την προετοιμασία των νέων. τις απαιτήσεις του χώρου εργασίας στον 21ο αιώνα. Είναι πραγματικά η στιγμή να ξανασκεφτούμε την αξιολόγηση και να αναθεωρήσουμε το ξεπερασμένο εθνικό πρόγραμμα σπουδών.
Στο Bedales προσφέρουμε τα δικά μας Bedales Assessed Courses (BAC) παράλληλα με τα GCSE για πολλά χρόνια. αναγνωρίζονται από το UCAS και αρέσουν τόσο στα πανεπιστήμια όσο και στους εργοδότες. Επί του παρόντος, οι μαθητές μας θα παρακολουθήσουν τέσσερα ή πέντε μαθήματα GCSE (μαθηματικά, αγγλικά, θετικές επιστήμες και μια γλώσσα) και στη συνέχεια θα έχουν πρόσβαση σε BAC για το άλλο μισό του βασικού προγράμματος σπουδών στο στάδιο 4. Μαθήματα όπως η παγκόσμια ευαισθητοποίηση, η φιλοσοφία, η θρησκεία και η ηθική, η υπαίθρια εργασία, η αγγλική λογοτεχνία, η ιστορία και το δράμα προσφέρουν στους φοιτητές μια ευκαιρία για ανεξάρτητη έρευνα, συνεργασία, παρουσιάσεις και εξετάσεις, που κατανέμονται σε δύο χρόνια συνεχούς αξιολόγησης.
Το Bedales είναι ένα σχολείο που υπερηφανεύεται για τις θετικές του σχέσεις και τις ανοιχτές συζητήσεις και θεωρήσαμε ότι ήταν σημαντικό να αξιοποιήσουμε αυτή τη δύναμη κατά την αντιμετώπιση ζητημάτων σχετικά με τη σεξουαλική βία, την παρενόχληση και τις διακρίσεις, όπως επισημαίνεται φέτος από τον ιστότοπο Everyone's Invited και την επακόλουθη εστίαση σε η κουλτούρα του σχολείου. Η ποιμαντική ομάδα Bedales ανέπτυξε ένα πρόγραμμα τεσσάρων σταδίων για να επικεντρωθεί σε ζητήματα που τέθηκαν από το Everyone’s Invited. Χρησιμοποιήσαμε ένα μοντέλο που εφαρμόζεται συνήθως σε καταστάσεις επίλυσης συγκρούσεων, το οποίο βοηθά να διασφαλίσουμε ότι διαφορετικές ομάδες αισθάνονται ότι ακούγονται και υποστηρίζονται όταν μοιράζονται τις απόψεις τους.
Η Φάση 1 περιλάμβανε την ανταλλαγή και την ακρόαση διαφορετικών απόψεων. Αρχικά διοργανώσαμε κάποιες ανοιχτές συνεδρίες μεικτών και μικτών φύλων για να μιλήσουν οι μαθητές για τη γλώσσα και τις πράξεις. Στη συνέχεια θέσαμε τις ίδιες ερωτήσεις σε σπίτια και σε ομάδες ετών. Η Φάση 2 περιλάμβανε την αντανάκλαση αυτών των ιδεών σε ξεχωριστές ομάδες και την ενθάρρυνση των μαθητών να εξετάσουν τις απόψεις των συμμαθητών τους σε ένα ασφαλές περιβάλλον. Στη Φάση 3, εντοπίσαμε τους κοινούς στόχους και τις αξίες που έχουν οι ομάδες, εξετάζοντας ποιες άμεσες αλλαγές μπορούν να γίνουν στις τρέχουσες πρακτικές μας. Τέλος, συγκροτήθηκε ομάδα εργασίας για να εξετάσει τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας και να καθορίσει μια ατζέντα για θετικές αλλαγές.
Μετά τις προκλήσεις των τελευταίων 18 μηνών, μπορούμε τώρα να προσβλέπουμε σε αυτό το ακαδημαϊκό έτος με ανανεωμένη αισιοδοξία, παίρνοντας τα θετικά μέρη από το annus horribilis για επαναφορά και ανανέωση. Στο Bedales θα συνεχίσουμε να ζητάμε τις διαρθρωτικές αλλαγές που απαιτούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα του Ηνωμένου Βασιλείου, ώστε να προετοιμάσουμε καλύτερα τους νέους μας για τον κόσμο πέρα από το σχολείο, δίνοντάς τους τη δυνατότητα να ανταγωνιστούν στην παγκόσμια σκηνή με την ανθεκτικότητα και την αυτογνωσία που χρειάζονται για να ζήστε ευτυχισμένες, γεμάτες ζωές.
